En Educación ¿derechos y libertades o imposición?

Parece mentira que a estas alturas del siglo XXI en España todavía no estén afirmados definitivamente derechos/deberes y libertades propias de un Estado de Derecho, de un Estado democrático. Esto es así porque todavía no ha calado en sectores de la sociedad como algunos partidos políticos, sindicatos, asociaciones y personas individuales que todos tenemos derecho al ejercicio, promoción y defensa de lo que nos es más íntimo: la libertad y la vida trascendental, que para algunos está fundada en su propia religión y para otros en su espiritualidad.España con la Carta Magna, su Constitución, había alcanzado un consenso en materia de educación que viene reflejado especialmente en sus artículos 16 y 27, inspirando leyes educativas que permiten -aunque no plenamente-, el ejercicio de derechos/deberes y libertades.Este verano la Sra. Celaà, Ministra de Educación, ya puso en tela de juicio este consenso, haciéndolo evidente con el Proyecto de Reforma Educativa a la LOMCE, redactado de modo unilateral y arbitrario, sometido últimamente a una “Consulta ciudadana” con prisa y por cubrir el expediente, y que había hecho público antes de concluir el plazo de esa Consulta.Una vez más se ataca a la libertad y a la religión en la escuela, como si la identidad del partido del Gobierno fuera la de un laicismo excluyente superado con la proclamación de la Constitución, y superado por la sociedad civil que seguro no vea que el problema fundamental de España sea la asignatura de religión en la escuela.Una asignatura que cada año viene refrendada por las familias en porcentajes altos, lo que pone de manifiesto que se la elige porque es necesaria para la educación integral de los hijos; además, se la elige libremente pues nadie está obligado a cursar la materia.La escuela está obligada (por ley) a ofrecer esta asignatura porque la educación integral es su finalidad. Pero esta educación, al no existir un pacto de Estado, vuelve a estar sometida a los vaivenes de las ideologías de los partidos de turno, no terminando decomprender que la asignatura tiene carácter académico, articulado según la ley educativa. Hay que decir que fue voluntad del partido del Gobierno abandonar la mesa que estudiaba el “Pacto Educativo de Estado”.En la gran mayoría de los países de Europa (exceptuando parte de Francia porque en Alsacia y Lorena la asignatura se basa en el Régimen Concordatario), existe la asignatura de religión en el currículo escolar, de modo estable y regular, con una carga lectiva semanal que en algunos de ellos llega a las 3 horas de clase, estando incluida de distintos modos.Una vez más, el Gobierno evita fijarse en Europa o en los países que tienen un alto grado de desarrollo y de éxito escolar como es el caso de Finlandia, Dinamarca, Austria, Bélgica, Luxemburgo, Suecia, Reino Unido, Alemania, donde la signatura tiene carácter confesional, obligatorio o de posible exoneración en algunas regiones de estos países, incluso con valoración de exámenes públicos. Por el contrario, ignora el valor académico y la necesidad de cursarla para el desarrollo y promoción cultural y social de la persona, limitando o dificultando la elección de la asignatura al devaluarla proponiendo que no cuente para la nota media, eliminando también la materia alternativa, en un ejercicio autoritario y excluyente de los derechos/deberes y libertades de los ciudadanos y las familias. Al fin y al cabo las familias que eligen libremente religión también pagan las tasas al Estado con las que se financia la educación.Después de que la Sra. Ministra haya publicado oficialmente el proyecto de reforma de la vigente ley educativa se reunirá con los Obispos, pero bien temo que las conclusiones ya las tiene decididas y que pondrá, una vez más, en tela de juicio los fundamentos del Estado de Derecho;por tanto, lo que está en juego es la misma libertad, con todas sus consecuencias. Los Obispos dialogarán, querrán mostrar, reclamarán…, pero pertenece, en primera instancia, a las familias la reivindicación de su participación política en estos asuntos pues la presencia de la Iglesia se debe en cuanto subsidiaria de la familia estando al servicio de esta, acompañándola en su vida social.Por tanto, las familias, y las síngulas personas, no debemos quedarnos cruzados de brazos ante la responsabilidad que tenemos en la educación de nuestros hijos. Digamos o hagamos algo porque la Iglesia no tiene soluciones técnicas que proponer ante los problemas sociales (Cfr.  Encíclica Sollicitudo rei Sociales, nº. 41), lo que sí tiene es el derecho y deber de dar orientaciones para que los derechos sean respetados; en primer lugar, los derechos al desarrollo integral y los de la libertad.Propongamos una presencia curricular de la asignatura de religión católica, de elección libre, seria y rigurosa, con una carga lectiva digna, evaluable para todas las etapas educativas (infantil, primaria, secundaria obligatoria y bachillerato), y que cuente para la nota media, como las demás asignaturas fundamentales, con una asignatura alternativa también seria, rigurosa y evaluable. Propongamos que la libertad de elegir centro educativo se mantenga, permitiendo que la “demanda social” sea tenida en cuenta, todo ello porque prima la voluntad de las personas sobre las ideologías, estructuras, e instituciones (Instrucción Libertatis Coscientia nº. 75).
Por Julia Gutiérrez Lerones, Delegada de Enseñanza del Arzobispado de Valladolid

CURSOS FORMACIÓN 2018-19

Comenzamos el curso 2018-19, os adjuntamos el plan de formación para profesores de religión propuesto por la Delegación de Enseñanza.

Me apunto a religión

“Si te lo cuestionas todo, cuestiónate por qué no ir a religión"

Este título resume la campaña de la Conferencia Episcopal Española dirigida a los chicos que nunca han elegido la asignatura de Religión y Moral católica en la escuela, a los que ya no se inscriben y a los padres para que la conozcan más y valoren la formación, los conocimientos y virtudes que ofrece a los chicos y chicas de hoy.

¿NOS ESTAMOS PERDIENDO ALGO? Un slogan tan provocativo invita a reflexionar, no sea que quien no curse la asignatura se esté perdiendo algo. Nosotros pensamos que así es pues con toda seguridad elegir Religión es adquirir conocimientos, desarrollar capacidades y competencias que ayudan a la persona madurar de modo integral porque sus contenidos tienen relación directa con otras disciplinas académicas, con el mundo en que vivimos, la profesión, las preguntas fundamentales de esta vida y de la otra, con aspectos sociales y culturales que han construido la historia en que vivimos y que continúan construyéndola.

DERECHOS-DEBERES Y LIBERTADES. La elección de la Religión Católica se basa en la libertad y en el derecho-deber de ser educados según las propias convicciones religiosas y morales, que la propia Constitución Española contempla y garantiza (art. 16; 27.2; 27,3), cumpliendo con ello los Acuerdos con la Santa Sede en materia de educación y cultura. Distintos organismos públicos como la UNESCO, el Consejo de Europa, la OCDE, la OSCE, valoran esta asignatura que forma parte del patrimonio histórico, social y cultural internacional, pues sus contenidos, en un mundo plural como el nuestro, donde conviven personas de distintas religiones, culturas y tradiciones, colaboran al entendimiento entre los pueblos, a una convivencia justa y pacífica y a saber de dónde venimos para iluminar el camino futuro.

APRENDE, CUESTIONA, COMPRENDE. Invitamos a los chicos a que se hagan preguntas importantes sobre la vida y a que busquen en la asignatura de Religión Católica las respuestas, preguntas clave como las que señala la Conferencia Episcopal Española: ¿Cómo encontrar la felicidad y el sentido de la vida? ¿Cómo actuar ante los obstáculos y las desgracias que ocurren a tu alrededor? ¿Cuáles son las actitudes o acciones de personas que destruyen la sociedad?¿Cómo superar la muerte de un ser querido? ¿Por qué a veces nos sentimos perdidos? ¿Por qué siguen existiendo tantas injusticias? ¿Cómo contribuir a hacer un mundo mejor?

EN VALLADOLID EL 73, 31 % ELIGE RELIGIÓN. En nuestra provincia eligen la asignatura de Religión y Moral católica el 73, 31% de los estudiantes de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Y en relación con el Estado Español, la Conferencia Episcopal informa que: “La clase de religión es hoy una demanda social y una necesidad social, que reclama más del 60% de la población escolar y que escogen libremente 3,5 millones de alumnos. Son 30.000 los profesores de religión realizan esta misión educativa encomendada por los padres.

                          Julia Gutiérrez Lerones. Delegada de Enseñanza

Matricula a tus hijos en clase de Religión Católica

ELIGE LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN CATÓLICA

 PARA CRECER Y SER FELIZ

I ReliCatGames Valladolid, ganadores por equipos

Para todos los profesores de Reigión

Os comunicamos las fechas relativas a las jornadas de familia, con encuentros y actividades abiertas a toda la Diócesis, que hemos preparado esta delegación de enseñanza junto a la de pastoral juvenil, familia, catequesis, medios de comunicación y apostolado seglar. Son citas que se anunciaron en la reunión general de profesores del 15 de febrero, incluidas en el Plan pastoral de la Diócesis

- El retiro de cuaresma, exclusivo para profesores de religión, 15 de marzo: San José esposo, padre y educador. Por D. Heliodoro Ruiz, en el Seminario, a las 18,00 horas.

- 26-28 de abril JORNADAS DE FAMILIA

• Día 26 jornada para profesores, catequistas, educadores, padres: el Acompañamiento para con nuestros hijos y alumnos en el contexto actual. Por Dña. Nieves González, en el Colegio Ntra. Sra. De Lourdes, a las 18,00 horas. 
• Día 27 Música y Oración. Pastoral Juvenil, en el Seminario, a las 20,00 horas. 
• Día 28 fiesta-convivencia con D. Robert Kendirjian: testimonio del genocidio armenio y la prestidigitación al servicio de la educación religiosa. Eucaristía, paella y tertulia-café, en el Seminario, a las 11,00 horas. 

Finalizadas las pruebas individuales, pasan a la fase por equipos los siguientes colegios...

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